教育学是一门研究人类教育现象和问题、揭示教育规律及其运用特征的学科。其内容主要涉及人的成长、发展与学习、教育活动的关系，学习和教育活动的开展与组织，教育与社会的关系以及教育改革与发展的规律等。教育学科作为备受关注的学科之一，不仅因为它关系到全体国民的精神品质，关系到国家共同体的形成，更因为它直接有助于国家竞争力的发展，是保障国家创新和可持续发展的基础。教育研究在于积累知识，不断拓展对教育活动的理解。另一方面，教育是被各种价值观和利益所包围的，因而政策研究显得尤为必要。此外，教育研究的

各种对象，包括学生、教师、管理者、家长、决策者，都是主动的个体，研究方法的选择会直接影响我们对结果的判断。

1.研究对象  教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养人的社会活动。我们可以把教育学的研究核心定位为教与学的活动及其关系。从狭义的角度来看，教育学所要研究的对象是学校教育中的学生；从广义的角度来看，则是处在终身学习过程中的人。教育学关注具有不同认知差异、人格差异的学生。换言之，教育学的研究任务就是探索如何将共同的知识通过教与学让不同差异的学习个体分享和理解，从而促进学生发展。这就是教育学的根本立场和根本任务。

教育学是在总结教育实践经验的过程中逐渐形成并经过长期的研究积累而发展起来的知识 体系。教育学围绕“社会、教育与人”这一核心关系展开多层面、多领域、多维度研究，并形成以综合性和实践性为特征的学科体系。主要涉及教育本质、教育目的、教育制度、教育内容、教育的组织形式与方法、教育的改革与发展、教育的政策与法律、教育的历史与文化等多方面领域和主题。

教育学各研究方向的研究对象既有共通性，又有各自的特殊性。

2.理论基础 可分为广义和狭义两个方面。广义而言，教育学的学科理论基础涉及数学、自然科学、技术科学、人文和社会科学（包括哲学、心理学、社会学、政治学、经济学、管 理学、伦理学、人类学、传播学等）学科的基本知识和原理，并吸收这些学科以及系统科学 和复杂科学的方法论作为自身研究的理论基础。

狭义而言，教育学的学科理论基础涉及自身的核心知识，包括教育与社会的关系、教育与人的发展的关系等方面的知识，如学校教育、学习科学、课程理论、教学方法、教育评价、教 师专业发展、教育目的、教育制度、教育思想、教育历史、教育现代化、道德教育、儿童发展、教育质量、教育资源配置、终身教育、职业生涯、教育人力资源开发和培训、教育技术、教育政策和法律、教育文化等。

3.研究方法  教育学本质上是一门关于人类教育生活实践的学科，与科学、艺术、宗教 等社会意识形式和思想的社会关系一样属于社会精神生活，具有精神价值的特征。同时，教育不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。教育实践既是处理社会关系的实践，也是改造主观世界的实践，是人类实践活动的重要形式之一。由此，教育学成为一种把握世界的特殊方式。

教育学的研究方法遵循一系列指导原则，如：提出重要的可以进行实证研究的问题；将研究与相关理论相联系；提供合理、明确的推理过程；进行各种验证性研究与推广性研究；发表研究成果以鼓励专业人员的检查与批评等。

在更广泛的基础上，教育学可以运用社会科学所经常使用的质化或量化研究方法，同时还可以使用工程技术学、系统科学、信息科学等的研究方法。