今年春学期，数学科学研究所的老师们在教务处和教学发展中心的指导与帮助下，及时调整设计授课形式、板书内容和互动方式，力求保障线上教学的质量与效率。从3月2日线上开学至4月20日，数学所在线录播授课课程达151门次，直播授课28门次，授课教师13人，参与课堂互动的学生总计约5260人次。

线上教学对内容安排的针对性和课堂互动的有效性有更高要求。数学所教务员每周向同学们发放调查问卷，征集同学们对于所有课程教学录像以及线上互动的感受和意见。任课老师对同学们每周反馈的问题及时进行沟通。线上课程调查问卷显示，超过90%的学生互动前观看了整个视频，约50%的学生全部理解视频中的内容，30%的学生理解大部分内容，互动后95%的学生全部理解课程内容。

张子宇老师为学生准备了多个提问交流的渠道：每一次在线互动结束后，接受学生的个别提问，直到所有学生的问题都得到解答；鼓励学生在任何时间将问题通过电子邮件发给他，并尽快回复；在问卷星上创建问卷，为羞于提问的学生提供匿名互动交流的机会。

孙伟老师在本学期担任数学分析II的授课教师，他在线上教学中采用简练的教学语言，提高同学们的注意力和学习自主性。在互动教学中，孙伟老师的板书干净、排版精心，使学生学得轻松、学得明白、学得愉快。

涂君武老师教授的《拓扑数据分析导论》旨在将数据科学中最新的理论和方法介绍给有志于在这一新领域从事工作和研究的同学。选课的学生既有本科生也有研究生，他们对这门课“又爱又怕”，一方面是对课程内容的浓厚兴趣，另一方面是于背景知识的薄弱储备。通过与同学们交谈、课上互动、批改作业，涂老师增加了集合论等基础知识的传授，穿插了实际应用案例，学生可以快速理解课程内容，教学效果明显提升。

STEM一词由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）英文首写字母组成。STEM教育越来越强调这些领域之间的有机联系，其目的不仅要使学生将所学知识融会贯通，更要培养他们拔新领异的能力。数学无疑是贯穿STEM的纲绳。在数学教育中，人们往往把数学当成科技和工程的工具及描述自然规律的语言。殊不知，数学教育不仅限于语言和工具的传授，更重要的是智力的开发、潜力的挖掘、能力的训练，和最重要的——数学修养的培育。这正是上科大数学所信奉的教学理念，从课程设置、教材选取到授课方式，都在努力践行这一理念。

结合同学们专业背景各异、基础宽厚不一的实际情况，数学所要求新生入学时参加《数学分析》分层测试，然后依照测试成绩将他们编入四个不同的班级。尽管教学内容和考试标准一样，四个班的授课课时不尽相同，授课方式也因班而异。分别由孙伟老师和姚成建老师任教的两个班级，6学时授课、2学时习题课；由张子宇老师任教的班级，授课6学时、习题课4学时；而陈克应老师教授的那个班，授课则为8学时、习题课为2学时。所有班级都注重夯实基础，打牢同学们的基本功，注重提高同学们的数学修养。数学所根据班级的不同情况设计有针对性的教学方案，让学生的能力得到最大挑战，潜能得到最深挖掘，创新思维得到充分激活。在生物学里， Stem Cell常被描述成“万能细胞”。STEM 教育固然不是万能，但它在培养现代科技人才中的地位则不容低估。数学所师生将担任起大M的角色，笃志寄身古翰墨，绘就数形新丹青。

                                   董俊斌老师在《线性代数I》课堂上与同学们互动  

                                            春学期孙伟老师《数学分析》线上教学课件  

                                   春学期胡京辰老师《数值分析》录播教学  

                                 姚成建老师在《数学分析》课堂上与同学们互动

                             《概率论与数理统计》王强老师与同学们讨论互动题目